На страницах сайта Вы найдете:
- материалы к занятиям
- рабочие программы и программы дополнительного образования
- индивидуальные задания
- творческие работы воспитанников
- информацию для родителей
- фотоальбомы о наших событиях
среда, 19 июня 2019 г.
вторник, 11 июня 2019 г.
« Роль эмоций в и жизни ребёнка»
Эмоции
играют важную роль в жизни детей. Они помогают ребенку приспособиться к той или
иной ситуации. Страх, испытываемый ребенком, например, при виде большой собаки,
побуждает его предпринять определенные действия, чтобы избежать опасности.
Ребенок грустен или разгневан — значит, у него что-то не в порядке. Ребенок
радуется, выглядит счастливым — значит, в его мире все хорошо. Эмоции ребенка —
это «послание» окружающим его взрослым о его состоянии. Дети 3—5 лет уже в состоянии распознавать
свое внутреннее эмоциональное состояние, эмоциональное состояние сверстников и
выразить свое отношение к ним, т. е. ребенок-дошкольник отлично понимает, что
его друг расстроен, обижен или испуган, а его соперник, например, разгневан.
Благодаря этому эмоции участвуют в формировании социальных взаимодействий и
привязанностей. Детские эмоции влияют и
на будущее поведение человека. Психологи попытались определить и
классифицировать эмоции. Оказалось, что люди различают шесть основных эмоций —
радость, грусть, гнев, удивление, отвращение и страх. Исследования показали,
что каждая эмоция имеет свое мимическое выражение, однако одни распознаются
легче, другие — труднее. Так, например радость легче узнается по выражению
лица, чем гнев и страх. Способность или умение правильно распознавать
эмоциональное состояние другого
человека — важный фактор в формировании отношений с
людьми. Когда взрослые ласково относятся к ребенку, признают его права, а
сверстники хотят с ним дружить, он испытывает эмоциональное благополучие, чувство
уверенности, защищенности. Обычно
в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение.
Эмоции выполняют оценочную роль,
побуждают человека к
деятельности, влияют на накопление и актуализацию его опыта.
Эмоциональное
неблагополучие может возникать в разных ситуациях, например при переживании
неуспеха в каком-либо виде деятельности,
особенно в спортивных и других соревнованиях, на занятиях или в
ситуациях жесткой регламентации жизни в детском саду.
В
младенчестве впервые , возникает
такое эмоциональное образование, как привязанность к близкому человеку,
которая в дальнейшем приводит к
возникновению нравственных чувств. Ребенок приучается радоваться и печалиться
вместе со взрослым в середине второго года жизни. Большое влияние на эмоции и чувства детей
оказывает игра. Игра представляет интерес для детей только тогда, когда она
реализуется в эмоционально насыщенной форме.
Наблюдая определенные игровые
ситуации, воспитатель может понять, какие эмоции испытывает ребенок и какое
влияние могут иметь обнаруженные эмоциональные состояния на развитие его
личности. В процессе наблюдения за детской игрой воспитателям необходимо
обращать внимание на следующее. Хотят ли дети поиграть вместе или стараются
избегать друг друга? Как включаются в игровое обучение? Принимают ли чужую
инициативу или сопротивляются ей? Кто всегда находится в центре игры, а кто
молча наблюдает издали? Какие отношения преобладают в игре — доброжелательные
или конфликтные? Какие эмоции преобладают — положительные или отрицательные? Положение ребенка в группе, характер его
взаимоотношений со сверстниками существенно влияют на его эмоциональное
состояние и психическое развитие в целом. От этого зависит, насколько ребенок
чувствует себя спокойным, удовлетворенным, находится в состоянии эмоционального
комфорта. Известные детские психологи предлагают следующие типы детей в
зависимости от их положения в группе сверстников.
«Предпочитаемые»
дети находятся в группе в атмосфере любви и поклонения. Их ценят за красоту,
обаяние; за способность быстро реагировать в разных ситуациях и быть лояльным;
за уверенность в себе; за способность не колеблясь брать на себя
ответственность, не бояться риска и пр. Однако дети с особенно высокой
популярностью могут стать лишне самоуверенными, «заразиться звездной болезнью».
«Пренебрегаемые, изолированные» дети часто чувствуют по
отношению к себе равнодушие сверстников или их снисходительность. Их принимают в игру на
роли, которые другие
не хотели играть. Они
обидчивы, зачастую восстают
против навязанных условий жизни
в группе, становятся агрессивными или
идут по пути беспрекословного подчинения лидеру,
превращаются в его
тень и, таким образом, получают его защиту,
купался в отблесках его
славы. Таким детям постоянно не
хватает общения о сверстниками. Чувства
их остры: они могут испытывать привязанность к кому-то из группы или ненавидеть
их пренебрежение к себе. «Пренебрегаемыми, изолированными» дети становятся по
разным причинам. Один редко ходит
в детский сад, и дети
практически мало его
знают. Другой только начал
посещать данную группу. Третий имеет
физические недостатки, например,
толстый и неуклюжий не может
на равных играть
в подвижные игры и т. п.
В то же время у детей свои критерии оценки членов
коллектива, и они не всегда и не
во всем совпадают
с мнением взрослых. Таким
образом, эмоциональное благополучие детей
зависит не только от того, как их оценивают взрослые, но и от мнения
сверстников.
На протяжении дошкольного детства
особенности эмоций проявляются вследствие изменения общего характера
деятельности ребенка и усложнением его отношений с окружающим миром. Около 4-5
лет у ребенка начинает формироваться чувство долга. Моральное сознание, являясь
основанием этого чувства, способствует пониманию ребенком предъявляемых ему
требований, которые он соотносит со своими поступками и поступками окружающих
сверстников и взрослых. Наиболее ярко чувство долга демонстрируется детьми 6-7
лет.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)